RELAÇÕES ENTRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO EM PIAGET E VYGOTSKY: O CONSTRUTIVISMO EM QUESTÃO

Na formacao continuada de professores e na sua pratica pedagogica em sala de aula, identificam-se muitos aspectos conflitantes no que se refere a internalizacao dos elementos teoricos necessarios para a adocao de uma postura construtivista. Os professores tem dificuldades de articular cognitivismo - interacionismo – construtivismo. Este trabalho tem como objetivo descortinar, a teoria construtivista que, por muito tempo, foi mal interpretada e indevidamente reportada para a pratica dos educadores como um metodo de ensino. Embora, a teoria epistemologica genetica nao tenha sido desenvolvida com o intuito de fundamentar teoricamente os processos de ensino e aprendizagem na educacao formal, e inegavel que a Pedagogia, como um saber de fronteira, incorpore as ideias de Piaget sobre como o sujeito conhece, ou seja, que atraves da interacao com o meio o sujeito constroi o conhecimento. Trata-se de uma pesquisa bibliografica, uma abordagem a partir dos aportes teoricos do Construtivismo , que englobam teoricos como Piaget e, o Pos-Construtivismo, como Vygotsky, dentre outros que corrobam com as reflexoes desse tema. Constatou-se no interior da pesquisa que o Construtivismo surgiu para aplicar e explicar que a inteligencia humana se desenvolve pelas acoes mutuas entre o individuo e o meio, pois o individuo e capaz de construir e organizar seu proprio conhecimento. Desta forma acreditamos ter contribuido para a fundamentacao do trabalho docente e no esclarecimento dos inumeros equivocos do Construtivismo no Brasil, e para futuras e varias repercussoes no campo educacional.