Procesos Neurolingüísticos y regulación emocional en la comprensión del Pensamiento Social y Científico.

El pensamiento social y científico representa una habilidad fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes en todos los niveles educativos, especialmente en un mundo caracterizado por la incertidumbre, la sobrecarga de información y la necesidad de análisis crítico de la realidad. Este artículo presenta una revisión de literatura centrada en el análisis de quince estudios realizados entre 2020 y 2024 que abordan la influencia de los procesos neurolingüísticos y la regulación emocional en el fortalecimiento del pensamiento social y científico en un contexto educativo. La investigación se basa en un enfoque cualitativo y descriptivo, que permite identificar cómo la interacción entre lenguaje, emoción y pensamiento mejora las habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales de los estudiantes. Los resultados muestran que la implementación de estrategias basadas en la programación neurolingüística (PNL) y la gestión emocional promueve la construcción de conocimiento más profundo, crítico y contextualizado, tanto en las ciencias sociales como en las naturales. Además, se enfatiza la importancia del papel del docente como mediador emocional y comunicativo en el aula, así como la necesidad de entornos de aprendizaje que fomenten la empatía, la reflexión y la autorregulación emocional. La discusión sugiere que el pensamiento social y científico no puede desarrollarse independientemente de los aspectos afectivos y lingüísticos, y que la educación transformadora debe integrar estos componentes para satisfacer las demandas sociales contemporáneas. En conclusión, se argumenta que el fortalecimiento del pensamiento social y científico requiere una visión holística del estudiante, reconociendo la importancia de su mundo emocional y de sus procesos de codificación y decodificación del lenguaje como ejes fundamentales de la construcción del conocimiento.