Multimodalidade representacional na educação científica: tipos de raciocínio, modelos da realidade e aprendizagem

No presente artigo apresentamos considerações acerca do trabalho representacional na escola, em relação ao processo de ensino, avaliação e aprendizagem de tópicos científicos. Inicialmente, aspectos do progresso das ferramentas representacionais inerentes aos avanços científicos fundamentam o uso de uma diversidade multimodal em sala de aula, com base na semelhança relativa entre às naturezas dos conhecimentos científico e escolar. Na sequência, destacamos os benefícios de uma estratégia multimodal para o ensino, a partir de uma pedagogia orientada por sequências de desafios representacionais, cada qual dotada de restrições produtivas capazes de guiar os processos de raciocínio formal e informal dos estudantes. A seguir, evidenciamos que o emprego de múltiplas representações em multimodos envolve a produção de modelos representativos da realidade sob investigação. Ao longo dos tópicos aprofundamos as discussões pertinentes à diversidade representacional e suas implicações no âmbito escolar. Por sua vez, os temas desafios representacionais, restrições representacionais, processos de raciocínio formal e informal e a produção de modelos são fundamentais para se justificar o uso consistente da multimodalidade representacional na educação científica.