Identidades docentes na modernidade tardia

Este artigo aborda as crises das identidades na modernidade tardia, com foco na identidade docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com objetivo de caracterizar as principais transformações sociais em curso no século XXI, que modificaram as condições de construção da identidade docente. Em termos teóricos, adotamos a perspectiva nominalista de análise da identidade, segundo a qual a identidade é dinâmica e é (re)construída através da interação do sujeito com o meio no qual a pessoa está inserida. Constatamos que, na modernidade tardia, as demandas sociais de educação, assim como o perfil do público atendido pelos professores, transformaram-se profundamente, tornando-se mais complexas e desafiadoras. Ao mesmo tempo, as condições concretas para o desempenho da função docente pouco se modificaram. Nessas condições surgiu o que a literatura define como mal-estar docente que interfere tanto no desempenho quanto no bem-estar dos professores. Nesse cenário, o exercício da docência tornou-se muito complexo e está a exigir uma reconstrução da identidade docente. Essa situação está exigindo um repensar tanto dos processos de formação de professores quanto da gestão de sua carreira, tanto em termos pessoais, quanto em termos dos sistemas e redes de ensino. Os elementos reunidos neste estudo podem oferecer contribuições para a compreensão das condições de exercício da docência na contemporaneidade e contribuir para um processo de reelaboração dos processos de formação inicial e continuada de professores, quanto para a redefinição das condições a serem garantidas para o exercício da docência pelas instituições, redes e sistemas de ensino. Essa questão é relevante porque, garantir condições de atuação profissional que diminuam a incidência do mal-estar docente, é fundamental para a melhoria da qualidade da educação oferecida às novas gerações.