Formação continuada de professores numa visão construtivista: contextos didáticos, estratégias e formas de aprendizagem no ensino experimental de Física

O presente artigo discute resultados parciais obtidos em uma pesquisa visando a formacao continuada de professores dos ensinos Fundamental e Medio, considerando a experimentacao como eixo central e a aprendizagem numa perspectiva construtivista. Pretendeu- se analisar como ocorre a apropriacao do saber pelos docentes nesse contexto, quais suas dificuldades e que situacoes favorecem sua aprendizagem, assim como estudar consequencias dessa formacao em suas aulas. Treze professores participaram de oficinas durante as quais se propos a investigacao de fenomenos eletrostaticos com a construcao de dispositivos experimentais usando material de baixo custo e, ao mesmo tempo, abriu-se um espaco para reflexao e analise critica de sua pratica pedagogica. A abordagem metodologica da investigacao foi qualitativa, os dados tendo sido coletados a partir do registro da producao oral e escrita dos sujeitos da pesquisa, assim como das observacoes dos pesquisadores. Os contextos didaticos criados possibilitaram a identificacao de dificuldades de ordem conceitual e linguistica, assim como de determinadas formas de aprendizagem, tal como a aprendizagem pela acao e pela acao conjunta. Processos de metacognicao permitiram um olhar critico sobre os mecanismos de apropriacao do conhecimento cientifico. Supoe-se que a vivencia e a analise de situacoes semelhantes aquelas que poderao ser propostas aos alunos possa favorecer um isomorfismo com futuras possiveis acoes em sala de aula. Esta proposta de formacao parece promissora para consolidar mudancas metodologicas advindas de novas concepcoes e modelos de professor, diferentes daqueles considerados como tradicionais. A analise dos dados relativos as reflexoes sobre a pratica docente e o modo como aconteceu a transposicao de conteudos e metodos vivenciados para a sala de aula apontam nesse sentido e serao objeto de um futuro artigo.