Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física: Resultados tras Cuatro Años de Implementación en una Universidad Pública Chilena

La transicion desde un modelo de ensenanza tradicional a uno competencial ha supuesto un gran cambio de paradigma en la formacion universitaria chilena. Trabajar con el alumnado como centro del proceso de Ensenanza-Aprendizaje (E-A) obliga a replantear muchos elementos que intervienen en dichos procesos, especialmente la Evaluacion. El objetivo del estudio es conocer la percepcion del alumnado tras la aplicacion de sistemas de Evaluacion Formativa y Compartida en cuatro asignaturas de una universidad chilena. Se llevo a cabo bajo un enfoque cuantitativo en una muestra de 111 estudiantes de Formacion Inicial del Profesorado en Educacion Fisica, que participo de cuatro asignaturas que utilizaron sistemas de Evaluacion Formativa y Compartida durante cuatro anos seguidos. Son las siguientes: curso 2014, asignatura “practicum” (Edad 24.1 ± 1.8); curso 2015, asignatura “Actividad Fisica y Salud para Grupos Especiales” (Edad 22 ± 2.2); curso 2016, asignatura “Gasto Energetico y Antropometria” (Edad 23 ± 1.9); y, curso 2017, asignatura “Gasto Energetico y Antropometria” (Edad 23.2 ± 2.1). Los principales resultados muestran altas valoraciones a los items correspondientes a “ventajas del sistema de evaluacion” y bajas valoraciones a los items que se presentan como reales inconvenientes de un sistema de evaluacion. Se pudo apreciar una alta valoracion a los sistemas de evaluacion utilizados, asi como la presencia de elementos de Evaluacion Formativa y Compartida en la Formacion Inicial del Profesorado de la universidad en la que se realizo el estudio.