Desafíos y posibilidades de la educación inclusiva en la atención pedagógica de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista

Este artículo tiene como propósito analizar las estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento del pensamiento numérico en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel de educación preescolar, a partir de una experiencia investigativa desarrollada en el Gimnasio Pedagógico Mixto Carrusel de la Alegría, ubicado en el municipio de Sahagún, Córdoba. El estudio surge ante las dificultades identificadas en el aula de prejardín para atender las necesidades educativas de niños con TEA, relacionadas principalmente con la falta de formación docente en educación inclusiva y la ausencia de estrategias pedagógicas adaptadas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo, orientado a comprender las dinámicas pedagógicas implementadas en el aula y su incidencia en el desarrollo del pensamiento numérico. La población estuvo conformada por estudiantes del grado prejardín, incluyendo dos niños con signos de Trastorno del Espectro Autista, así como la docente titular y la auxiliar pedagógica, quienes participaron activamente en el proceso investigativo. Como técnicas de recolección de información se emplearon la observación directa, el registro de campo y el análisis de las prácticas pedagógicas desarrolladas durante las actividades escolares. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias basadas en el uso de materiales visuales y manipulativos, la estructuración del entorno de aprendizaje y el establecimiento de rutinas claras favorecen la comprensión de conceptos numéricos básicos en los niños con TEA. Asimismo, se identificó que la falta de formación docente en educación inclusiva limita la implementación efectiva de estas estrategias.