NARRAZIONE VISIVA E APPRENDIMENTO DELL’ASPETTO GRAMMATICALE NEI VERBI ITALIANI AL PASSATO DA PARTE DI STUDENTI SVEDESI

Questo lavoro riguarda l’insegnamento dell’aspetto grammaticale in italiano a studenti svedesi e presenta i risultati di uno studio pilota teso ad accertare se l’uso di immagini visive mobili possa aiutare gli apprendenti a scegliere tra Imperfetto e Passato Prossimo in un testo narrativo. Assumendo infatti che la distinzione tra aspetto perfettivo e aspetto imperfettivo corrisponda alla divisione tra primo piano e sfondo, e che questa divisione si basi su princìpi di percezione visiva, la visione di un video che racconta una storia dovrebbe aiutare gli apprendenti a ricomporre le relazioni di primo piano/sfondo tra gli eventi della struttura narrativa e quindi dovrebbe aiutarli a scegliere correttamente le forme verbali che a loro volta esprimono le relazioni di aspetto perfettivo/aspetto imperfettivo. I risultati dello studio sembrano indicare, da un lato, che l’utilizzo di input visivi può tradursi in un miglioramento delle prestazioni degli apprendenti chiamati a scegliere tra Imperfetto e Passato Prossimo. Dall’altro lato, il nostro studio indica che non basta utilizzare input visivi per indurre l’apprendente di italiano L2 a pensare in termini di sfondo e primo piano, e quindi ad utilizzare questa distinzione per scegliere correttamente tra Imperfetto e Passato Prossimo: è necessario sottoporre gli apprendenti ad un addestramento specifico.

 

Visual  storytelling and learning Italian grammatical aspect by Swedish students

This work focuses on the teaching of grammatical aspect in Italian to Swedish students and presents the results of a pilot study aimed at determining whether the use of moving visual images can help learners choose between the Imperfetto and the Passato Prossimo in a narrative text. Assuming that the distinction between perfective and imperfective aspect corresponds to the division between foreground and background, and that this division is based on principles of visual perception, watching a video that tells a story should help learners reconstruct the foreground/background relationships between events in the narrative structure, and consequently, it should help them correctly choose the Italian verb forms expressing the distinction between perfective and imperfective aspect. The results of the study show, on the one hand, that the use of visual input can lead to an improvement in learners’ performance when they are asked to choose between Imperfetto and Passato Prossimo. On the other hand, our study shows that visual input alone is not sufficient to prompt learners of L2 Italian to think in terms of foreground and background, and thus to use this distinction in order to correctly choose between Imperfetto and Passato Prossimo. We propose that specific training is required.