أسباب ضعف القراءة والكتابة وسبل معالجتها لدى طلبة التعليم العام في يافع

هدفت الدراسة معرفة أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة التعليم العام في مدارس مديريات يافع الواقعة في محافظة لحج ومحافظة أبين من وجهة نظر المعلمين، والتعرف على مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات عينة الدراسة تعزى لكل من متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والجنس). ومن أجل تحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة الدراسة وأهدافها وقاما ببناء استبانة تتكون من خمسة مجالات :مجال المعلم، مجال الأسرة، مجال الطالب، مجال صعوبة اللغة العربية ومناهجها، مجال طرائق التدريس. وتم توزيعها على عينة مقدارها (110) معلمًا ومعلمة وبعد معالجتها وفق النظام الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS) أظهرت النتائج أن أسباب ضعف القراءة والكتابة لدى طلبة التعليم العام مدارس مديريات يافع كانت عالية  بمتوسط حسابي (3.94) ونسبة مئوية (78.95%). وقد جاءت النتائج مرتبة حسب المجالات إذ حصل مجال الأسرة على المرتبة الأولى بدرجة عالية جدًا  بمتوسط حسابي (4.41) ونسبة مئوية (88.13%) ومجال المعلم حصل على المرتبة الثانية بدرجة عالية بمتوسط حسابي (3.90) ونسبة مئوية (78%) والطالب حصلت على المرتبة الثالثة بدرجة عالية بمتوسط حسابي (3.85) ونسبة مئوية (76.97%) ومجال طرائق التدريس حصل على المرتبة الرابعة بدرجة عالية بمتوسط حسابي (3.83) ونسبة مئوية (76.66%). ومجال صعوبة اللغة العربية ومناهجها حصل على المرتبة الخامسة بدرجة عالية بمتوسط حسابي (3.75) ونسبة مئوية (75%). أظهرت الدراسة أنها لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين تعزى للمتغيرات (الجنس, المؤهل العلمي, الخبرة).