透過展化學習的教育實踐提升學習成效的可能性－－以日本式經營管理課程為例｜Enhancing Learning Outcomes through

Expansive Learning in Educational Practices–A Case Study of Japanese-Style

Management

近年來、在台灣目前正積極地推動「108學年度新學習指導綱要」的教育改革。108課綱的目標主要是由「自主行動」「溝通互動」「社會參與」的三大「核心素養」所建構而成。此外，除大學生本身所習得之專業能力外，企業端所要求的能力為，問題解決能力、溝通能力、適應性、團隊合作能力、自主學習等。因此，為了培育次世代人才，在教育的現場，如何透過課程提升學習者的核心素養乃是身為教師的我們需重新思考的重要課題。承續上述之命題，本研究試著在日本式經營管理課程中，以展化學習的活動理論觀點，導入主動學習的模式，透過教育實踐的方式探討促進學習成效的可能性。根據本研究的結果，在教育的現場透過導入展化學習以及專題式學習（PBL）之主動學習的同儕合作學習於日本式經營管理課程中，可進一步地促進學習者的團隊合作能力、自我反思能力、邏輯思辯能力等，亦即是能夠提升「對話的、主體的、深度學習」之可能性。｜In recent years, Taiwan has actively promoted a new educational reform titled "108 New Curriculum Guidelines". The essence of this reform revolves around three core literacies: "autonomous action," "communication," and "social participation." Additionally, skills of university graduates demanded by companies are not limited to professional capabilities but include problem-solving, communication, adaptability, teamwork, and self-directed learning. Therefore, it is an important task for educators to reconsider how to enhance learners' core literacies through classroom teaching for the purpose of developing the next generation of talent. In response to the aforementioned demands, this research explores the potential of enhancing learning outcomes by introducing active learning from the perspective of activity theory in Japanese-style management classes. This is empirically examined through educational practices. The results of this study suggest that collaborative learning in active learning through expanded learning and problem-based learning (PBL) can further promote learners' teamwork skills, self-reflection, and logical thinking in Japanese-style management classes. This, in turn, leads to more dialogical, subjective, and profound learning.近年、台湾では「108学年度の新しい学習指導要領」という新たな教育改革が積極的に推進されている。その骨子は、「自主的行動」「コミュニケーション」「社会参加」の三つの「コア・リテラシー」から構成されている。また、大学生自らの専門能力以外に、企業側から求めらえる能力は、問題解決力、コミュニケーション力、適応性、チームワーク、自主学習などが挙げられている。そこで、次世代の人材育成のため、教育現場においてどのように授業を通して学習者のコア・リテラシーを向上させるかが、我々教師が再考すべき重要な課題である。上述したテーゼを受け、本研究では日本式経営管理の授業において拡張的学習に関する活動理論の視点からアクティブ・ラーニングの導入による学習効果の促進の可能性について、教育実践によって実証的に検討する。本研究の研究結果から、教育現場における拡張的学習および課題解決型学習（PBL）の協働学習を日本式経営管理の授業に導入することを通して、学習者のチームワーク力、自己内省、論理的思考力、すなわち「対話的、主体的、深い学び」がさらに促進可能であることが示唆される。