Formación docente en tecnologías emergentes: una estrategia para la enseñanza inclusiva del español a estudiantes sordos

Este artículo de revisión tiene a modo como objetivo analizar la manera en que la inteligencia artificial, la realidad aumentada y las aplicaciones de traducción en lengua de señas pueden transformar los procesos de enseñanza. Investigaciones como las de Luckin (2018) sobre inteligencia artificial en la educación y Marrahí (2022) en el uso de realidad aumentada han demostrado el potencial de estas tecnologías para mejorar la enseñanza. A pesar de estos avances, persisten desafíos como la falta de capacitación docente, el acceso desigual a la tecnología y la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas inclusivas. En ese sentido, los trabajos de Gros (2016) sobre formación docente en tecnologías emergentes y los estudios de la UNESCO sobre estrategias inclusivas permiten comprender estos retos. Asimismo, los aportes de Echeita (2008) sobre equidad en el aprendizaje proporcionan referencias clave para analizar prácticas exitosas en la educación inclusiva. Con respecto a la metodología, se empleó una revisión sistemática de la literatura, se aplicarán criterios de inclusión y exclusión para seleccionar investigaciones relevantes. Este análisis brindó un marco teórico y práctico para el desarrollo profesional docente, donde se alineó la innovación tecnológica con los principios de equidad y diversidad en la educación.